Отзывы

27 мая 2020
Пахомова Ирина Геннадьевна, учитель английского языка
Дорогая Елена Робертовна, спасибо за Ваше эмоциональное и интересное выступление! Спасибо «Альфа-Диалогу» за прекрасную организацию такой грандиозной конференции, за встречу с интересными людьми, знакомство с их опытом и идеями! И хотя у нас в Якутии уже перевалило за полночь, хотелось всех дослушать и Вам, Елена Робертовна, передать привет от себя лично и от вех нас, благодарных участников программы 2015 года. С уважением, Пахомова Ирина Геннадьевна, учитель английского языка, Информационно-технологический лицей № 24 г. Нерюнгри, Республика Саха.
27 мая 2020
Айвазян Елена Петровна, методист ИМЦ Красносельского района
Уважаемая Елена Робертовна, уважаемые коллеги! Спасибо огромное за возможность выступить на таком масштабном мероприятии! Как здорово увидеть своими глазами эффективные практики представителей разных стран и регионов! Мы приобрели благодаря именно инициативе Центра «Альфа-Диалог» опыт, очень важный для нашей дальнейшей работы. Низкий Вам поклон и от выступающих, и от всех наших учителей. Материалы выступлений были содержательны, лаконично представлены, понятны, наглядны и очень полезны! Буду рада дальнейшему сотрудничеству!
8 мая 2020
Беньковская Т.Е., д.п.н., профессор ОГПУ (Оренбург)
Хочу выразить благодарность образовательному центру «Альфа-Диалог» за высокий уровень организации и проведения курсов повышения квалификации «Чтение как диалог: петербургская методическая школа» и Е. Р. Ядровской, М. А. Черняк за доверительный и искренний разговор на вебинарах о проблемах современной литературы и школьного литературного образования, которые волнуют как сообщество ученых-методистов, так и учителей-словесников, реальных путях и способах их решения.
30 апреля 2020
Беньковская Татьяна Екимовна
Спасибо организаторам вебинара, Валерию Анатольевичу Ефремову за актуальную тему, живой, содержательный разговор, чрезвычайно нужный, важный, особенно сейчас, когда интернет занимает большую часть времени, включая работу, общение, получение разного рода информации, активно вторгаясь в язык, радикально меняя его, угрожая потери коммуникативной функции во взаимоотношениях поколений. Было ощущение единения, а не изоляции.
30 апреля 2020
Сморжко Светлана Николаевна
Благодарю за интересные и очень своевременные курсы по дистанционному обучению детей! Освоила платформу Zoom благодаря Вашим курсам и успешно начала проводить конференции с ребятами! Благодарю всех организаторов!
29 апреля 2020
Галицких Елена Олеговна
Лекция Е. Р. Ядровской о системе творческих работ по литературе была содержательной, эмоциональной, полезной и личностно ориентированной. Вдохновляющее слово, методическое мастерство. Рекомендую всем осмыслить этот методический опыт и строгую теорию, всё важно и нужно для развития творческой одаренности детей.
29 апреля 2020
Гость
Хочется сказать большое спасибо Ю. В. Малковой за проведенный для филологов вебинар «Анализ поэтического текста в школе». Мы получили бесценный материал, хорошо подобранный и структурированный, готовый для использования в работе с учениками как на уроках, так и при подготовке к ЕГЭ по литературе. Большое спасибо организаторам за предоставленную возможность встретиться с замечательным методистом!
24 апреля 2020
Елена
Сегодня была участницей вебинара Ю. В. Малковой «Анализ поэтического текста в школе». Огромное спасибо организаторам и ведущей! Познавательно, ёмко, интерактивно и очень полезно практикам! Обязательно буду использовать материалы вебинара в в своей практической деятельности!
5 декабря 2019
Инна Радомировна Дмитриева
В детстве, когда читала сказки Шарля Перро, Ганса Христиана Андерсена, перед глазами возникали не только всем известные сказочные персонажи, но европейские городки, узкие улочки, вымощенные гладкими камнями, древние башенки с остроконечными крышами и массивными деревянными ставнями и дверями, также живо представляла и речку с прекрасными белоснежными лебедями и бедным гадким утенком. И вот побывала и воочию увидела два прекрасных европейских города - Хельсинки и Таллин! Эти пять дней были поистине сказочны! Почему же народ Финляндии так благополучен? Почему же люди этой страны ощущают себя такими цельными и уверенными? Возможно оттого, что все они ощущают себя единым целым с природой, нет болезненного чувства отрыва от природы матушки. Каждый, от мала до велика, ценит то, что его окружает. Детки в садиках и школах ходят босиком, каждую перемену выходят на воздух, на уроках и занятиях делают поделки из природных натуральных материалов, прямо в классах есть специальные ящики с песком и боксы с камушками и ребенок играет, копается, делает фигурки. С первых дней жизни ребенка приучивают, закаляют к резкому сырому воздуху. А воздух в Финляндии целебный, чистый, так как город утопает в зелени. Всюду пышные дубравы, высоченные сосны, кусти жимолости, черники, шиповника. Мы были в Хельсинки поздней осенью, когда небо серое-серое, по утрам густой туман окутывает белым дымком всю округу, а днем этот туман оставляет после себя сырость, и гладкие камни обрастают вечнозеленым мхом. И вот несмотря на такую непогоду и ненастье, все мы были очарованы красотой осеннего леса, когда на голых кустах свисают крупные ягоды черники и шиповника, на голой рябине красиво алеют гроздья алых плодов, так красиво! Удивительно перемешивается золото опавших листьев с вечнозелеными соснами и елями. Везде и всюду разлита очаровательная прелесть уходящей осени и приходящей чудесной волшебной зимы.
5 декабря 2019
Аяна Афанасьевна Корякина
Международный педагогический семинар «Стратегии и практики современного образования: опыт России и Финляндии». Прежде чем начать свое повествование, я хочу напомнить аксиому, что жить в обществе и быть свободным от общества нельзя. Школа - социальный институт общества, и общество в лице тех, кто им управляет, строит школу так, чтобы получить максимально положительный и оптимальный результат. Так было и так будет всегда. Дело лишь в том, насколько откровенно и открыто ставятся те или иные цели перед школой. Однако тут дело уже в самой школе. Точнее, в ее руководителях - в их проницательности, разуме и, как ни странно, стойкости. Их задача - вовремя разглядеть положительные потребности общества, отграничить их от потребностей ложных и от неразумных запросов, коих очень много благодаря развитию современным масс-медиа, чтобы не допустить таких посягательств на судьбы юного поколения. Путешествие по школам - весьма интересное и познавательное мероприятие. И еще занимательнее их сравнивать. Не только школы, но и их образовательный уклад. Итак, Санкт-Петербург. Россия. Величественный город, прекрасная архитектура, один из самых известных и красивых городов мира! А еще в славном Городе Петра есть образовательный центр «Альфа-Диалог», который организовал нам незабываемый педагогический тур по школам российского Петербурга и финского Хельсинки. В Петербурге мы посетили Академическую гимназию № 56. История школы начинается с 1937 года. Она тогда открылась как неполная средняя школа. А сейчас гимназия - это огромный конгломерат. Не иначе. В него входят 2 дошкольных учреждения, 2 начальные школы, средняя и старшая школы. Академическая гимназия - неизменный победитель многих российских образовательных конкурсов. Это школа, которая в течение нескольких лет является бессменным лидером во внедрении инновационных образовательных программ. Мы были поражены, увидев весь масштаб основного здания школы, где учатся среднее и старшее звено. Символом Академии является «Ученый бобер», который грызет Гранит Науки. Заместитель директора гимназии, руководитель ресурсного центра Волков Андрей Александрович провел для нас экскурсию по учреждению. Школа просторная, светлая. Оформление этажей школы придерживается стиля определенной тематики. Например, 3 этаж был посвящен зарубежным странам и их культуре. Один этаж посвящен русской поэзии, а еще другой - науке. Рекреации очень необычные и стильные. Вместо классических информационных стендов висят электронные табло или сенсорные дисплеи. Классные кабинеты оборудованы самыми передовыми цифровыми технологиями. В одном классе все наше внимание приковала огромная, на всю стену «от А до Я», смарт доска. В школе также есть зоны психологической разгрузки, где ученики могут посидеть в тишине и уюте. Везде в школе чинно, благородно и аккуратно. Под конец мы собрались в актовом зале, провели содержательную беседу с администрацией школы. Дальше мы поехали в Финляндию. Мы остановились в образовательном корпусе в пригороде Хельсинки Кауняйнене. Страна известна своей продвинутой образовательной системой. Как было отмечено, именно жизнь заказывает нужную для себя школу. Вот здесь и кроется отличие финской школы от российской. Скажем так, российское образование - это классическое, финское (поскольку заказ общества другой) - основано на демократичности и индивидуализации. Финское общеобразовательное обучение включает школы двух ступеней: нижняя 1-6 классы и верхняя - 7-9 классы. В дополнительном 10 классе улучшают свои оценки, затем поступают либо в профессиональный колледж, либо в высшие учебные заведения. Обучение в Финляндии бесплатное. И хотя учащиеся не сдают переводных экзаменов, но при поступлении в ВУЗы проходят через жесткий экзамен. Первая школа, которую мы посетили находится в самом Кауняйнене. Эта была начальная школа. Что удивило - это здание школы. Оно не похоже на наши здания. Здесь школы не имеют какого-то единого проекта. Все очень индивидуально. Ознакомила нас с образовательной системой директор школы. Переводчиком выступила Наталья, которая преподает русский язык в этой же школе. Она работает в данной школе уже 26 год. До этого преподавала 9 лет в российской школе. Так вот, что же интересно в финской школе? Попытаемся найти ответ, почему Финляндия занимает лидирующее положение по оценке качества обучения в мире ( PISA). Во-первых, демократичность во всем. Нет единой школьной формы ни у учащихся, ни у учителей. Во-вторых, нет зачетов, контрольных работ, экзаменов, олимпиад. Для учащихся, которые не могут усвоить программу, оказывают дополнительную поддержку. У них в приоритете равенство в образовании. Все должны получить качественное образование. Нет так называемых элитарных школ или школ для избранных. Таких разделений не существует в принципе. В начальном звене с 1 по 3 класс не ставится оценка вообще. Есть тесты или выдаются разноуровневые задания, итоги которых сообщаются родителям строго в индивидуальном порядке посредством электронной почты. В-третьих, нет термина и понятия как воспитательная работа. Потому что там education - в смысле того, что образование и воспитание неразделимые понятия. Так и должно быть. Дети получают знания в междисциплинарной форме. Таким образом, один факт или пример ученики могут рассмотреть с разных научных ракурсов. В-четвертых, в каждом классе по два учителя, один из которых является помощником. Также есть коррекционные классы, где обучаются дети с девиантным поведением. В данной школе был один коррекционный класс с пятью учащимися. В этом классе одновременно находятся три учителя и медсестра. Это значит, что индивидуальная работа с такими детьми ведется на высоком уровне. Кстати, мужчина, который представился нам как помощник учителя, неплохо говорил по русски, и самое интересное - он доехал до Читинской области на велосипеде. Кабинеты оснащены современными образовательными ресурсами. Очень рационально используют каждую площадь здания. Парты мобильные, расставлены как угодно, только не по рядам, как в российских школах. Уроки - это пары по 70 минут. На перемене все дети поголовно выходят на свежий воздух. Для них ни ветер, ни дождь, ни другие погодные перипетии не являются препоном. То есть в любую погоду дети выходят во двор поиграть и побегать. Всюду царит некий творческий беспорядок, но все к месту. Везде развешаны работы учащихся, стены обклеены различными памятками. Взяли и налепили. Все очень ярко и необычно, вместе с тем весьма интересно. Мастерская и кабинет труда - это что-то невообразимое. Оснащение полное, от и до. Шкафы в мастерской на всю стену с инструментами, в кабинете труда чего только нет: ряды швейных машин, ткацкий станок, компьютеры, полки от пола до потолка с ящичками с пряжей. Шкаф с нитками, иголками, ножницами в идеальном порядке, все на месте. Самое интересное и мальчики и девочки плотничают, в таком же составе занимаются рукодельем. Нет у них такого понятия как разделение труда по гендерному типу. И еще, когда мы были в садике, мне очень понравилось такое направление работы, как обучение детей сдерживать свои эмоции. Такая работа начинается в дошкольный период. Такой подход считаю весьма приемлемым и необходимым. В итоге ребенок приходит в школу эмоционально подготовленным, умеющим адекватно реагировать на окружающую среду. К слову сказать, учителя оказывается не вмешиваются в конфликты детей. Тем самым они способствуют успешной социализации ребенка в обществе. Почему успешной? Потому что ученик, испытывая на себе различные трудности общения и сосуществования в коллективе, познает модель жизни в реальной обстановке. Впоследствии, во взрослой жизни, он уже будет относиться к той или иной жизненной ситуации более осмысленно и не будет вести себя как выпавший из гнезда птенец. Его с детства приучают к самостоятельности. К взрослой жизни готовятся серьезно и нацеленно. Учителя прежде всего обучают детей умению выбирать свой путь и место в жизни. Также мы побывали в школе имени Карамзиной, если перевести на русский язык. Школа названа в честь Авроры Шернваль - Карамзиной, статс-дамы русского императорского двора, занимавшейся благотворительностью. Тоже необычное здание, внутренний уклад соответственно олицетворяет финскую систему образования. Что интересно, в Финляндии очень трепетно относятся к своему свободному времени. Для них это свято. После работы у них не принято говорить о работе, тем более беспокоить их вне рабочее время. Учителя - это действительно люди творчества. Нет у них ни проверок, ни каких то дополнительных обязаловок. Дышится им легко и свободно, не затюканы различными приказами, "хотелками" вышестоящих органов, не завалены никому не нужной документацией. И все это конечно очень импонирует. Зарплата у финских учителей высокая, хотя и не принято у них это озвучивать. Но и налоги выше. Чем больше зарплата, тем выше и налоги. Вот поэтому Финляндия входит в топ стран с высоким уровнем жизни. Мы действительно убедились в том, что финское образование придерживается таких принципов как равенство, доверие, доступность для всех (имею ввиду абсолютно бесплатное обучение), практичность, индивидуализация, добровольность и самостоятельность. Культурная часть нашего педагогического тура тоже была весьма разнообразной. В Петербурге посетили Государственный Русский музей, ранее известный как Русский музей Императора Александра III, повезло нам попасть на премьеру оперы Лючия ди Ламмермур в знаменитом Мариинском театре. Встретили праздник начала рождественских дней в Хельсинки, видели как зажигают елочку на Сенатской площади и Санта Клауса на красной карете с оленями. Почувствовали необычный средневековый колорит Таллина в Эстонии, постояли на берегу Балтийского моря... От имени нашей группы сердечно благодарим директора Верхневилюйской средней школы № 4 Юрия Васильевича Кынатова и наших коллег из «Альфа-Диалога» за организацию столь содержательного и разностороннего педагогического тура.

Страницы