Используя данный сайт, Вы даете согласие на использование файлов cookie, помогающих нам сделать его удобнее для Вас
Хорошо
ЗАНЯТИЯ В «АЛЬФА-ДИАЛОГЕ»
Занятия-погружения для вашего ребенка
с лучшими специалистами
с лучшими специалистами
Занятия-погружения
– это особый формат встречи детей с педагогом, когда решается конкретная задача, актуальная прежде всего для самого подростка.
Длительность – 3-4 академических часа.
Занятия проводятся в нашем учебном классе, в атмосфере доверия и творчества. Мы не навязываем ребенку свою точку зрения на явления жизни и культуры, мы создаем условия, в которых раскрывается потенциал самого ребенка и формируется его собственная позиция.
Длительность – 3-4 академических часа.
Занятия проводятся в нашем учебном классе, в атмосфере доверия и творчества. Мы не навязываем ребенку свою точку зрения на явления жизни и культуры, мы создаем условия, в которых раскрывается потенциал самого ребенка и формируется его собственная позиция.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «МОСТ К ИСКУССТВУ»
Цель занятия-погружения – через анализ произведений искусства раскрыть интеллектуальный и творческий потенциал ребенка; приблизить его к пониманию произведений, дать опыт чтения текстов искусства.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ:
«ПРОФИЛАКТИКА ПРОБЛЕМНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО ШКОЛЬНЫМИ УЧИТЕЛЯМИ»
Цель занятия-погружения – показать школьникам альтернативу конфликтным взаимоотношениям
с учителями и сформировать «взрослую» модель отношений со «сложными» людьми.
с учителями и сформировать «взрослую» модель отношений со «сложными» людьми.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «ОДИНОЧЕСТВО СРЕДИ ЛЮДЕЙ, ИЛИ КАК НАУЧИТЬСЯ ДРУЖИТЬ?»
Цель занятия-погружения – увидеть в одиночестве мощный ресурс для собственного развития. Научиться постепенно взращивать и сохранять дружеские связи.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ:
«Я И МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»
Цель занятия-погружения – понять, в какой области знаний я наиболее продуктивен. Какая профессия интересует меня? Как и где получить профессию мечты?
«"РЕШАЕМ КОНФЛИКТЫ ВМЕСТЕ" (ЗАНЯТИЕ ПО МЕДИАЦИИ)»
Цель занятия-погружения – научить видеть в конфликтах между детьми и взрослыми или между ровесниками источник роста мудрости и взаимопонимания, показать пути решения различных межличностных конфликтов.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ:
«ОТЦЫ И ДЕТИ: КАК УСЛЫШАТЬ ДРУГ ДРУГА?»
Цель занятия-погружения – научить ребят-школьников слышать родителей, научить родителей уважать мнение своих детей.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «"ПРОБЛЕМЫ РОСТА: ЧТО СО МНОЙ БУДЕТ ДАЛЬШЕ?"
(О СТАДИЯХ ВЗРОСЛЕНИЯ)»
Цель занятия-погружения – дать ребятам, школьникам, подросткам понимание перспективы их развития и роста, помочь устранить тревогу и непонимание того, что с ними происходит по мере взросления в психологическом плане.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ:
«НЕЙРОСЕТИ ШКОЛЬНИКАМ»
Цель занятия-погружения – освоить основы работы с нейросетями для повышения эффективности в учебе, творчестве и будущей профессии. Получите навыки работы с текстами, изображениями и управлением задачами.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «МОСТ К ИСКУССТВУ»
Автор идеи и педагог:
Оксана Александровна Лысенко – кандидат искусствоведения, старший научный сотрудник Музея изобразительных искусств Республики Татарстан, ведущий в России специалист по картинным рамам, автор книг «Знаменитые рамы», «Как одеть картину»; автор и ведущий цикла занятий для школьников «Как распознать шедевр»?
Цель занятия-погружения – через анализ произведений искусства раскрыть интеллектуальный и творческий потенциал ребенка; приблизить его к пониманию произведений, дать опыт чтения текстов искусства.
Л.Н. Толстой отмечал, что искусство – не наслаждение или забава, а «великое дело». Академик Т.В. Черниговская – специалист в области нейронауки, психолингвистики и теории сознания утверждает, что мозг должен быть занят сложной работой. А искусство, по мнению Черниговской, это очень сложная работа для мозга, которая тренирует нейронную сеть, делает ее качественно другой.
Искусство дает ключ к познанию мира, развивает логическое мышление. Но для того, чтобы понимать искусство, надо подготовить мозг к его восприятию. Недостаточно ходить в музеи, смотреть на картины и скульптуру. Мы смотрим глазами, а видим мозгом, который должен быть в состоянии анализировать увиденное. Именно на развитие восприятия искусства и понимание его основных законов направлены занятия кандидата искусствоведения, автора книг «Знаменитые рамы» и «Одеть картину» О.А. Лысенко.
Мы не изучаем биографии живописцев.
На занятиях ребята, исследуя вместе с преподавателем многие произведения XVI–XX вв. учатся понимать роль цвета, света, композиции, формы в отражении авторского замысла и восприятии картины/скульптуры зрителем; приобретают навыки отличия талантливого произведения от плохого.
В результате через анализ пластического языка искусства ребята учатся глубоко осмыслять, интерпретировать произведения, не ограничиваясь их поверхностным «считыванием». Сопоставление художественных приемов, а следовательно, разнообразных авторских подходов в решении близких задач (например, трактовке одного и того же библейского сюжета, изображении конкретной личности) в шедеврах различных эпох и стилей развивает критическое мышление.
Нередко в музейных залах звучит фраза: «Смотри, как похоже…» В действительности, изобразительное искусство, как и музыка или литература, это особый мир образов, идей, переживаний, ассоциаций. Понять и почувствовать этот мир призвано занятие О.А. Лысенко.
Оксана Александровна Лысенко – кандидат искусствоведения, старший научный сотрудник Музея изобразительных искусств Республики Татарстан, ведущий в России специалист по картинным рамам, автор книг «Знаменитые рамы», «Как одеть картину»; автор и ведущий цикла занятий для школьников «Как распознать шедевр»?
Цель занятия-погружения – через анализ произведений искусства раскрыть интеллектуальный и творческий потенциал ребенка; приблизить его к пониманию произведений, дать опыт чтения текстов искусства.
Л.Н. Толстой отмечал, что искусство – не наслаждение или забава, а «великое дело». Академик Т.В. Черниговская – специалист в области нейронауки, психолингвистики и теории сознания утверждает, что мозг должен быть занят сложной работой. А искусство, по мнению Черниговской, это очень сложная работа для мозга, которая тренирует нейронную сеть, делает ее качественно другой.
Искусство дает ключ к познанию мира, развивает логическое мышление. Но для того, чтобы понимать искусство, надо подготовить мозг к его восприятию. Недостаточно ходить в музеи, смотреть на картины и скульптуру. Мы смотрим глазами, а видим мозгом, который должен быть в состоянии анализировать увиденное. Именно на развитие восприятия искусства и понимание его основных законов направлены занятия кандидата искусствоведения, автора книг «Знаменитые рамы» и «Одеть картину» О.А. Лысенко.
Мы не изучаем биографии живописцев.
На занятиях ребята, исследуя вместе с преподавателем многие произведения XVI–XX вв. учатся понимать роль цвета, света, композиции, формы в отражении авторского замысла и восприятии картины/скульптуры зрителем; приобретают навыки отличия талантливого произведения от плохого.
В результате через анализ пластического языка искусства ребята учатся глубоко осмыслять, интерпретировать произведения, не ограничиваясь их поверхностным «считыванием». Сопоставление художественных приемов, а следовательно, разнообразных авторских подходов в решении близких задач (например, трактовке одного и того же библейского сюжета, изображении конкретной личности) в шедеврах различных эпох и стилей развивает критическое мышление.
Нередко в музейных залах звучит фраза: «Смотри, как похоже…» В действительности, изобразительное искусство, как и музыка или литература, это особый мир образов, идей, переживаний, ассоциаций. Понять и почувствовать этот мир призвано занятие О.А. Лысенко.
Оставить заявку
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «ПРОФИЛАКТИКА ПРОБЛЕМНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО ШКОЛЬНЫМИ УЧИТЕЛЯМИ»
Автор идеи и педагог:
Наталья Николаевна Алексеева – писатель, переводчик, педагог, арт-терапевт.
Цель занятия-погружения – показать школьникам альтернативу конфликтным взаимоотношениям с учителями и сформировать «взрослую» модель отношений со «сложными» людьми.
Планируемый результат: увидеть в учителях таких же людей со своими интересами, достоинствами и недостатками. Разобрать проблемные кейсы. Выработать принципы построения ресурсных отношений с конкретными «школьными» взрослыми.Осознать, что в любом возрасте для построения успешной карьеры потребуются навыки выстраивания ресурсныхвзаимоотношений.
Анонс: Зачастую главным препятствием к успешному школьному обучению являются конфликтные взаимоотношения школьников и учителей. У каждого школьника есть свои «злые гении» среди учителей, а у каждого учителя есть свои «злые гении» среди учеников. На занятии мы разберем конкретные проблемные ситуации. Поймем, какие внутренние конфликты ведут к межличностным конфликтам в школе. Научимся видеть в учителях друзей и помощников, даже если и сами учителя этому сопротивляются. И, в итоге, научимся держать свой фокус внимания на собственной успешности в школе, а не на проблемных взаимоотношениях с учителями. А здесь и до успеха в школе рукой подать!
Наталья Николаевна Алексеева – писатель, переводчик, педагог, арт-терапевт.
Цель занятия-погружения – показать школьникам альтернативу конфликтным взаимоотношениям с учителями и сформировать «взрослую» модель отношений со «сложными» людьми.
Планируемый результат: увидеть в учителях таких же людей со своими интересами, достоинствами и недостатками. Разобрать проблемные кейсы. Выработать принципы построения ресурсных отношений с конкретными «школьными» взрослыми.Осознать, что в любом возрасте для построения успешной карьеры потребуются навыки выстраивания ресурсныхвзаимоотношений.
Анонс: Зачастую главным препятствием к успешному школьному обучению являются конфликтные взаимоотношения школьников и учителей. У каждого школьника есть свои «злые гении» среди учителей, а у каждого учителя есть свои «злые гении» среди учеников. На занятии мы разберем конкретные проблемные ситуации. Поймем, какие внутренние конфликты ведут к межличностным конфликтам в школе. Научимся видеть в учителях друзей и помощников, даже если и сами учителя этому сопротивляются. И, в итоге, научимся держать свой фокус внимания на собственной успешности в школе, а не на проблемных взаимоотношениях с учителями. А здесь и до успеха в школе рукой подать!
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «ОДИНОЧЕСТВО СРЕДИ ЛЮДЕЙ, ИЛИ КАК НАУЧИТЬСЯ ДРУЖИТЬ?»
Автор идеи и педагог:
Наталья Николаевна Алексеева – писатель, переводчик, педагог, арт-терапевт.
Цель занятия-погружения – увидеть в одиночестве мощный ресурс для собственного развития. Научиться постепенно взращивать и сохранять дружеские связи.
Планируемый результат: научиться проживать одиночество, а также принимать все свои чувства. Научиться видеть в других таких же людей, как и ты сам. Научиться проявлять дружелюбие и искренне интересоваться жизнью других людей. Понять и почувствовать, почему «ДРУГОЙ» и «ДРУГ» - это однокоренные слова.
Анонс: Современный мир все больше становится миром одиноких людей. Нам все труднее выстраивать отношения с другими людьми. Почему это происходит? Как научиться находить дорогу к душе другого человека? Как получать радость от умения делиться чувствами с другими людьми? И как, в итоге, находить друзей и поддерживать с ними добрые многолетние отношения? Мы найдем ответы на эти и многие другие вопросы, и, возможно, в результате, у ребят появятся настоящие друзья.
Наталья Николаевна Алексеева – писатель, переводчик, педагог, арт-терапевт.
Цель занятия-погружения – увидеть в одиночестве мощный ресурс для собственного развития. Научиться постепенно взращивать и сохранять дружеские связи.
Планируемый результат: научиться проживать одиночество, а также принимать все свои чувства. Научиться видеть в других таких же людей, как и ты сам. Научиться проявлять дружелюбие и искренне интересоваться жизнью других людей. Понять и почувствовать, почему «ДРУГОЙ» и «ДРУГ» - это однокоренные слова.
Анонс: Современный мир все больше становится миром одиноких людей. Нам все труднее выстраивать отношения с другими людьми. Почему это происходит? Как научиться находить дорогу к душе другого человека? Как получать радость от умения делиться чувствами с другими людьми? И как, в итоге, находить друзей и поддерживать с ними добрые многолетние отношения? Мы найдем ответы на эти и многие другие вопросы, и, возможно, в результате, у ребят появятся настоящие друзья.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «Я И МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»
Автор идеи и педагог:
Наталья Николаевна Алексеева – писатель, переводчик, педагог, арт-терапевт.
Цель: Понять, в какой области знаний я наиболее продуктивен. Какая профессия интересует меня? Как и где получить профессию мечты?
Планируемый результат: Знакомство с собственными сильными сторонами, талантами, способностями, желаниями. Составление плана изучения разных отраслей народного хозяйства и разных профессий. Изучение «Атласа новых профессий».
Анонс: Будущее наступает стремительно. Очень многие профессии, существующие сейчас, исчезнут в очень скором будущем. Более того, новые отрасти будут быстро появляться и быстро исчезать. По этой причине сложно понять, изучению какой профессии необходимо посвятить свое время сейчас и в ближайшем будущем. Особенно трудно понять, в какое учебное заведение поступать? На нашем занятии мы обсудим все эти вопросы. Но самое главное, мы посвятим время знакомству ребят с самими собой: какие у меня есть таланты и сильные стороны; какие мои «слабые» стороны могут сослужить добрую службу в моей будущей профессии; исследуем собственные интересы и устремления. И самое главное, составим план знакомства с миром уже существующих и будущих профессий. Приходите, вас ждет захватывающее исследование!
Наталья Николаевна Алексеева – писатель, переводчик, педагог, арт-терапевт.
Цель: Понять, в какой области знаний я наиболее продуктивен. Какая профессия интересует меня? Как и где получить профессию мечты?
Планируемый результат: Знакомство с собственными сильными сторонами, талантами, способностями, желаниями. Составление плана изучения разных отраслей народного хозяйства и разных профессий. Изучение «Атласа новых профессий».
Анонс: Будущее наступает стремительно. Очень многие профессии, существующие сейчас, исчезнут в очень скором будущем. Более того, новые отрасти будут быстро появляться и быстро исчезать. По этой причине сложно понять, изучению какой профессии необходимо посвятить свое время сейчас и в ближайшем будущем. Особенно трудно понять, в какое учебное заведение поступать? На нашем занятии мы обсудим все эти вопросы. Но самое главное, мы посвятим время знакомству ребят с самими собой: какие у меня есть таланты и сильные стороны; какие мои «слабые» стороны могут сослужить добрую службу в моей будущей профессии; исследуем собственные интересы и устремления. И самое главное, составим план знакомства с миром уже существующих и будущих профессий. Приходите, вас ждет захватывающее исследование!
«"РЕШАЕМ КОНФЛИКТЫ ВМЕСТЕ" (ЗАНЯТИЕ ПО МЕДИАЦИИ)»
Автор идеи и педагог:
Бабурина Марина Анатольевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры образовательных технологий в филологии РГПУ им. А.И. Герцена, психолог
Цель: научить видеть в конфликтах между детьми и взрослыми или между ровесниками источник роста мудрости и взаимопонимания, показать пути решения различных межличностных конфликтов.
Планируемый результат: благодаря этому занятию подростки научатся видеть свой вклад в создание конфликтных ситуаций, занятие поможет увидеть себя в глазах других людей, понять другого человека, выстроить менее конфликтные отношения с родителями и сверстниками. Родители «проблемных» детей смогут понять, как выстраивать отношения с ребенком на основе взаимопонимания и доверия, как оптимально разрешить возникающие конфликты.
Анонс: Конфликты – неизбежная часть отношений между людьми, особенно в подростковом возрасте, ведь через отстаивание собственного мнения, личностных границ человек лучше узнает себя, взрослеет, на основе конфликтных ситуаций формируется критическое мышление. Но часто конфликты ведут к затяжным напряженным отношениям между детьми и родителями, ссорам с лучшими друзьями, человек ощущает себя одиноким, непонятым, отвергнутым. Как научиться разрешать такие конфликтные ситуации? Как научиться договариваться друг с другом? На занятии мы разберем наиболее часто встречающиеся конфликты, постараемся увидеть и услышать обе стороны, будем учиться сдерживать негативные эмоции, учиться понимать друг друга, разрешать возникающие конфликты до того, как они перерастут в непримиримую вражду.
Бабурина Марина Анатольевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры образовательных технологий в филологии РГПУ им. А.И. Герцена, психолог
Цель: научить видеть в конфликтах между детьми и взрослыми или между ровесниками источник роста мудрости и взаимопонимания, показать пути решения различных межличностных конфликтов.
Планируемый результат: благодаря этому занятию подростки научатся видеть свой вклад в создание конфликтных ситуаций, занятие поможет увидеть себя в глазах других людей, понять другого человека, выстроить менее конфликтные отношения с родителями и сверстниками. Родители «проблемных» детей смогут понять, как выстраивать отношения с ребенком на основе взаимопонимания и доверия, как оптимально разрешить возникающие конфликты.
Анонс: Конфликты – неизбежная часть отношений между людьми, особенно в подростковом возрасте, ведь через отстаивание собственного мнения, личностных границ человек лучше узнает себя, взрослеет, на основе конфликтных ситуаций формируется критическое мышление. Но часто конфликты ведут к затяжным напряженным отношениям между детьми и родителями, ссорам с лучшими друзьями, человек ощущает себя одиноким, непонятым, отвергнутым. Как научиться разрешать такие конфликтные ситуации? Как научиться договариваться друг с другом? На занятии мы разберем наиболее часто встречающиеся конфликты, постараемся увидеть и услышать обе стороны, будем учиться сдерживать негативные эмоции, учиться понимать друг друга, разрешать возникающие конфликты до того, как они перерастут в непримиримую вражду.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «ОТЦЫ И ДЕТИ: КАК УСЛЫШАТЬ ДРУГ ДРУГА?»
Автор идеи и педагог:
Бабурина Марина Анатольевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры образовательных технологий в филологии РГПУ им. А.И. Герцена, психолог
Цель: научить ребят-школьников слышать родителей, научить родителей уважать мнение своих детей.
Планируемый результат: благодаря этому занятию подростки научатся слышать за родительскими наставлениями беспокойство и тревогу за их будущее, искреннее желание взрослых уберечь ребенка от опасностей окружающего мира, любовь и заботу. Взрослым это занятие поможет лучше понять своего ребенка, его особенности, его мечты и желания, больше доверять своим детям, верить в их силы.
Анонс: Вечное противостояние «отцов и детей» зачастую основано на неумении прислушаться к другому, отсутствии искреннего общения и уважения. В этом помогут приемы активного слушания, развитие эмпатии и попытки понять другого человека, близкого тебе, без желания подавить его волю, заставить слушаться во что бы то ни стало. Умение слушать и слышать своего ребенка или своих родителей – важнейшее условие для здоровых отношений внутри семьи. На занятии попробуем разобраться, как и что мы говорим, как и что при этом слышит другой, как мы выражаем свои чувства и мысли и что при этом чувствует и думает наш собеседник, потренируемся в эффективном общении, будем учиться слушать другого, включим «переводчика» с родительского и детского языка на язык доверия и любви.
Бабурина Марина Анатольевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры образовательных технологий в филологии РГПУ им. А.И. Герцена, психолог
Цель: научить ребят-школьников слышать родителей, научить родителей уважать мнение своих детей.
Планируемый результат: благодаря этому занятию подростки научатся слышать за родительскими наставлениями беспокойство и тревогу за их будущее, искреннее желание взрослых уберечь ребенка от опасностей окружающего мира, любовь и заботу. Взрослым это занятие поможет лучше понять своего ребенка, его особенности, его мечты и желания, больше доверять своим детям, верить в их силы.
Анонс: Вечное противостояние «отцов и детей» зачастую основано на неумении прислушаться к другому, отсутствии искреннего общения и уважения. В этом помогут приемы активного слушания, развитие эмпатии и попытки понять другого человека, близкого тебе, без желания подавить его волю, заставить слушаться во что бы то ни стало. Умение слушать и слышать своего ребенка или своих родителей – важнейшее условие для здоровых отношений внутри семьи. На занятии попробуем разобраться, как и что мы говорим, как и что при этом слышит другой, как мы выражаем свои чувства и мысли и что при этом чувствует и думает наш собеседник, потренируемся в эффективном общении, будем учиться слушать другого, включим «переводчика» с родительского и детского языка на язык доверия и любви.
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «"ПРОБЛЕМЫ РОСТА: ЧТО СО МНОЙ БУДЕТ ДАЛЬШЕ?" (О СТАДИЯХ ВЗРОСЛЕНИЯ)»
Автор идеи и педагог:
Бабурина Марина Анатольевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры образовательных технологий в филологии РГПУ им. А.И. Герцена, психолог
Цель: дать ребятам, школьникам, подросткам понимание перспективы их развития и роста, помочь устранить тревогу и непонимание того, что с ними происходит по мере взросления в психологическом плане.
Планируемый результат: понимание закономерностей роста и развития человека, знание, что любой рост сопровождается кризисами и конфликтами, ощущение бОльшего знания о своих возможностях и трудностях, с которыми сталкивается любой человек на разных этапах своей жизни, и о путях их разрешения.
Анонс: Что меня ждет? Что будет дальше? Можно ли к этому подготовиться, или как этого избежать? Эти и другие вопросы задает себе человек в эпоху перемен, во время взросления. Беспокойство и тревога, неизвестность и ожидание сопровождают каждого растущего человека. Чему верить? Как жить? Что такое хорошо и что такое плохо для меня? Как стать счастливым? Вот сколько вопросов толпится в сознании подростка…Зачастую эти вопросы порождают растерянность, ощущение, что я не властен над своей жизнью, опасение, что ничего не получится, что я не справлюсь, не оправдаю возложенных на меня надежд…Занятие, на котором взрослый человек спокойно и с пониманием состояния подростка расскажет о перспективах роста, о кризисах, через которые проходит каждый человек, о задачах каждого возрастного этапа поможет ответить на некоторые вопросы, успокоит тревогу, обозначит пути выхода из кризиса. Конечно, не на все вопросы можно получить ответы сразу, но осознание, что выход всегда есть и что жить и взрослеть не страшно, уже результат…
Бабурина Марина Анатольевна – кандидат филологических наук, доцент кафедры образовательных технологий в филологии РГПУ им. А.И. Герцена, психолог
Цель: дать ребятам, школьникам, подросткам понимание перспективы их развития и роста, помочь устранить тревогу и непонимание того, что с ними происходит по мере взросления в психологическом плане.
Планируемый результат: понимание закономерностей роста и развития человека, знание, что любой рост сопровождается кризисами и конфликтами, ощущение бОльшего знания о своих возможностях и трудностях, с которыми сталкивается любой человек на разных этапах своей жизни, и о путях их разрешения.
Анонс: Что меня ждет? Что будет дальше? Можно ли к этому подготовиться, или как этого избежать? Эти и другие вопросы задает себе человек в эпоху перемен, во время взросления. Беспокойство и тревога, неизвестность и ожидание сопровождают каждого растущего человека. Чему верить? Как жить? Что такое хорошо и что такое плохо для меня? Как стать счастливым? Вот сколько вопросов толпится в сознании подростка…Зачастую эти вопросы порождают растерянность, ощущение, что я не властен над своей жизнью, опасение, что ничего не получится, что я не справлюсь, не оправдаю возложенных на меня надежд…Занятие, на котором взрослый человек спокойно и с пониманием состояния подростка расскажет о перспективах роста, о кризисах, через которые проходит каждый человек, о задачах каждого возрастного этапа поможет ответить на некоторые вопросы, успокоит тревогу, обозначит пути выхода из кризиса. Конечно, не на все вопросы можно получить ответы сразу, но осознание, что выход всегда есть и что жить и взрослеть не страшно, уже результат…
ЗАНЯТИЕ-ПОГРУЖЕНИЕ: «НЕЙРОСЕТИ ШКОЛЬНИКАМ»
Авторы идеи и педагоги:
Яков Сомов – сооснователь и генеральный директор просветительского проекта «Лекториум», методист Президентского ФМЛ № 239.
Денис Байгозин – педагог высшей категории ХимЦентра при Президентском ФМЛ № 239, лауреат четырех государственных премий в области образования.
Цель занятия: подготовить школьников 12–18 лет к использованию современных нейросетей в учебе, творчестве и будущей профессии. Дать знания об этике, возможностях и ограничениях искусственного интеллекта.
Участники научатся:
Описание:
Занятие рассчитано на 6 астрономических часов и состоит из четырех практических блоков:
Творческий копирайтер: основы языковых моделей, создание текстов и обсуждение этических аспектов.
Личный ассистент: деловые задачи, оптимизация работы и нейросетевые инструменты. Дизайнер и иллюстратор: генерация изображений, создание логотипов и изучение разных подходов к работе с графикой.
Менеджер, инженер и ученый: управление проектами, создание майндкарт и решение научных задач.
Практика проходит на ноутбуках и личных смартфонах. Обязательно иметь доступ к мессенджерам и браузерам.
Яков Сомов – сооснователь и генеральный директор просветительского проекта «Лекториум», методист Президентского ФМЛ № 239.
Денис Байгозин – педагог высшей категории ХимЦентра при Президентском ФМЛ № 239, лауреат четырех государственных премий в области образования.
Цель занятия: подготовить школьников 12–18 лет к использованию современных нейросетей в учебе, творчестве и будущей профессии. Дать знания об этике, возможностях и ограничениях искусственного интеллекта.
Участники научатся:
- правильно формулировать запросы для нейросетей;
- работать с текстами, иллюстрациями и презентациями с помощью ИИ;
- использовать нейросети для оптимизации рутинных задач;
- понимать этические аспекты и перспективы профессий будущего.
Описание:
Занятие рассчитано на 6 астрономических часов и состоит из четырех практических блоков:
Творческий копирайтер: основы языковых моделей, создание текстов и обсуждение этических аспектов.
Личный ассистент: деловые задачи, оптимизация работы и нейросетевые инструменты. Дизайнер и иллюстратор: генерация изображений, создание логотипов и изучение разных подходов к работе с графикой.
Менеджер, инженер и ученый: управление проектами, создание майндкарт и решение научных задач.
Практика проходит на ноутбуках и личных смартфонах. Обязательно иметь доступ к мессенджерам и браузерам.