Отзывы

19 сентября 2020
Галина Николаевна Гордиенко, Москва
В каком бы возрасте ни был русский человек, в его душе всегда находит отклик «Петербург — Петроград — Ленинград — Петербург»! Это нечто большее, чем просто имя города. «Люблю тебя, Петра творенье,» — повторяют и не бывавшие в нем, назовут памятники... Поэтому понятно, почему с интересом смотрела цикл «Петербургский текст с Марией Михновец», особенно после вебинара о Достоевском. Эти встречи, проникнутые любовью к городу Марии Владимировны, позволили пройти по улицам города, сделали его чуть более близким, показали, как пересекались пути гениев русской культуры (только Время не позволило им встретиться. А может, не случайно?) Наверное, поэтому перекликаются мотивы, сюжеты в их творчестве. Марии Михновец удалось показать город как текст, создаваемый веками. Осторожно и бережно рассказано о блокаде Ленинграда, эта тема дана как трагедия и тронула до слёз. Вебинары пересматривала, открывая новое. Эти встречи — доказательство мысли о том, что город создают архитекторы, а душу вселяют люди искусства. Я благодарна Центру за организацию встреч с таким творческим, неординарным человеком, как Мария Михновец. Творческих находок Марии Владимировне Михновец и Центру «Альфа-Диалог»!
19 сентября 2020
Ольга
С большим удовольствием смотрю вебинары Натальи Евгеньевны Кутейниковой из цикла «Современная детская литература». Наталья Евгеньевна рассказывает интересно, содержательно. Для меня эти вебинары являются путеводной звездой в мире детской литературы. В течение учебного года современный учитель-словесник не всегда успевает перечитать программный материал, особенно в старших классах. Времени на современную детскую литературу вообще не остаётся, поэтому так важно слышать экспертное мнение, что действительно стоит прочитать самой и дать детям. Кроме того, Наталья Евгеньевна даёт произведения и авторов по тематике, проблематике и возрасту обучающихся, что сильно упрощает выбор произведения для изучения в определенном классе. Очень рекомендую познакомиться с циклом вебинаров Натальи Евгеньевны родителям, которые хотят, чтобы их дети читали, думали, духовно росли, и учителям, которые хотят видеть у себя на уроках людей думающих.
19 сентября 2020
Людмила Алексеевна Ефременко, Санкт-Петербург
Очень актуальный, нужный, полезный и важный разговор! Огромное спасибо М. А. Бабуриной! Для себя отметила важные моменты в методике работы с детьми, не желающими учиться. Спасибо!
11 сентября 2020
Вязовиков Аркадий Сергеевич, Санкт-Петербург
На днях мне представилась возможность познакомиться с вебинаром Марины Анатольевны Бабуриной «Они не такие, как мы», и теперь я хотел бы поделиться своими впечатлениями. На мой взгляд, вебинар был бы весьма интересен и полезен всем родителям, потому что он фактически предлагает в сжатом (и при этом крайне концентрированном) виде психологическую и педагогическую характеристику нынешнего подрастающего поколения. Замечу, что изложение подобного материала легко могло свестись к скучной лекции, представляющей собой нагромождение философских и психолого-педагогических терминов, исторических фактов и пр., однако этого не произошло. Напротив, Марина Анатольевна, хорошо разбираясь в предмете обсуждения, смогла в максимально доступной, лаконичной и в то же время увлекательной форме представить всю важную информацию. (Такое умение, как известно, отличает специалистов исключительной квалификации). Хотелось бы сказать пару слов об организационной структуре вебинара: в основе занятия лежит сопоставление особенностей поколений, к которым принадлежат родители и, соответственно, дети. Такой подход позволяет чётко увидеть точки пересечения и расхождения, понять что же мешает эффективному диалогу людей разных возрастов. Могло сложиться ошибочное представление, что вебинар ограничивается теоретическими выкладками ‒ нет, Марина Анатольевна также делится практическими советами по взаимодействию с ребёнком в семье и школе. Я как молодой педагог считаю, что этот вебинар мог бы содействовать налаживанию более тесных и дружественных отношений между учителем, родителем и учеником. Только тогда, когда взрослые понимают: как устроено мышление современных детей? какие у них ценностные ориентиры и мотивы поведения? а какие вкусы (т.е. что им нравится и не нравится)?, ‒ возможна эффективная работа по образованию, воспитанию и развитию ребёнка. Большое спасибо Марине Анатольевне и центру «Альфа‒Диалог» за организацию такого прекрасного, общественно-полезного проекта!
27 августа 2020
Илларионова Венера Илларионовна, Республика Саха
С помощью современных технологий мы совершили путешествие по Петербургу Анны Ахматовой, за её царственной тенью. Нашим гидом была Светлана Прасолова, поделилась с нами своими знаниями и эмоциями. Особенно взволновали меня первая и последняя лекции. Первая как бы открыла волшебную «дверь» в город Ахматовой, а последняя — благословила нас когда-нибудь пройти по этому пути, побывать в этих местах... Мы благодарны всем вам за эту возможность. Надеемся увидеться с вами. Хочется передать своим учащимся новые знания, чувства от пережитого, незабываемую интонацию лектора.
26 августа 2020
Галина Николаевна Гордиенко, Москва
Уважаемая Надежда Геннадьевна! Огромное вам спасибо за вебинары по А. Н. Островскому! Смотрю в записи, поэтому ещё не все увидела! Интеллектуальное потрясение. Правда. И стыд: как многого я не знала! А через 2 месяца будет 40 лет работы учителем. А с другой стороны, какую замечательную часть достижений человечества я открываю ребятам (не могу подобрать слова — но не предмет). Вы удивительно подали личность Островского. Становится ясно, как он создавал русский театр. Цена. После этого занятия у меня другое восприятие памятника драматургу у Малого театра. У меня в этом году будет 2 десятых: инженерный и IT-класс. И я им расскажу о своем открытии Островского (вместо биографии) на материале вашей лекции. Спасибо и за то, что вы сразу даёте задания. Это нужно всем. Я попутно продумывала, как и где можно использовать часть ваших заданий, что-то рождалось своё. Но ваш подход к «Грозе» вызвал огромное желание поделиться. Мне очень жаль, что не смогла смотреть сразу: возникли бы ещё какие-то точки для обсуждения. Я тоже любое драматическое произведение начинаю с разбора афиши, это предпросмотр пьесы. Всегда говорю о том, что зритель, читатель знает больше героев, которых он видит на сцене. И это знание начинается с афиши. Много было нового. Не особо акцентировала внимание на сословности, хотя это важно и для литературы, и для понимания того, что происходило в России. Помогает этому и данное вами чёткое разграничение философий Феклуши и Кулигина. Хотя всегда обсуждаем монологи её: очень уж современно (сама себе иногда задаю вопрос: а не Феклуша ли ты сейчас?) Это восприятие мира человека пожившего и что-то видевшего, замечающего изменения, которые только начинают проявляться. Как и Марфа Игнатьевна, которая видит, что мир меняется, ей страшно (и потому, что видит последствия своеволия), а ничего поделать не может. Самое главное для неё — семья. Она о деньгах практически не говорит (А ведь они ей дались тяжело. Осталась вдовой с двумя детьми. Удержала дело мужа. Да так удержала, что оказалась единственной, кто может утихомирить Дикого, с кем он считается. Даже трудно представить, чего ей этого стоило. А ведь она молода. Мы с ребятами пытались примерно вычислить её возраст. Они всегда испытывают удивление, что она может быть ровесницей некоторым мамам, а то и моложе. Да и мне самой она казалась до каких-то пор старой). Как и каждую мать, её волнует судьба детей, их будущее. Трагедия — пытается новую жизнь втиснуть в старые рамки. Но никогда (это абсолютно ново) я не обращала внимания на то, кто сколько говорит, когда в последний раз. А ведь сразу ясно, кто главный герой. А рассмотрение Дикого как предпринимателя! С этих позиций более деловита Кабаниха, отправляющая сына в Москву: приобщает к делу. Но откровением стал подход к будущему Калинова сквозь призму того, кто остался в городе. Поэтичный Калинов, жизнь в котором построена на формальном (душа ушла давно) соблюдении правил Домостроя, обречён. И ведь мысль эта не нова. У Достоевского в произведениях умирают; у Кирсановых — новые семьи, а продолжения Евгения Базарова нет; Курагины исчезают с лица земли, как будто их и не было, а Ростовы, Болконские, Безуховы идут в новый мир, где их ждёт то же самое, через что прошли их родители, но объединившись — философия Толстого. Но я никогда так не думала о «Грозе». Здорово! Спасибо! Получилось длинно, сумбурно. Перечитывать и редактировать не буду. С глубоким уважением и благодарностью, Галина Николаевна Гордиенко
21 августа 2020
Венера Илларионовна Илларионова, учитель, Республика Саха
В нашей семье всегда было особое отношение к Ленинграду — Санкт-Петербургу. До войны в институте имени Герцена учился мой дедушка, пока его не вернули в Якутию и не репрессировали. Его рассказы о великом и прекрасном городе передавались от мамы нам, детям. Конечно, будучи учителем русского языка и литературы, я много раз побывала в Петербурге с учащимися, но мы видели далеко не всё, что хотелось бы. Поэтому я с большим желанием записалась на «Прогулки по Петербургу: Анна Ахматова». В своё время мне довелось пожить в Комарово, увидеть её заснеженную могилу... Рассказ С. В. Прасоловой чарует своей интонацией, интерпретацией событий Серебряного века русской поэзии. Я счастлива, что впереди ещё три встречи...
21 августа 2020
Кабирова Гузяль Хайдяровна, Московская обл.
Еще недавно, услышав вопрос «Что бы вы мне посоветовали прочитать из современной литературы», я , наверное, сморщила бы нос и ответила: «Читайте классику. Эти книги вечны» Но сейчас так бы не спешила с ответом. Что же произошло? Что заставило меня пересмотреть свое отношение к современным книгам? Нельзя сказать, что я ни разу в жизни не брала эти книги в руки и не читала. Какие-то издания приносили ученики. Помню, с каким удовольствием прочитала книги «Маруся» из серии «Этногенез», а потом еще немалое количество произведений этого литературного проекта. Затем ученица принесла трилогию о Голодных играх Сьюзен Коллинз, и все три книги были добросовестно мной прочитаны. А недавно познакомилась с произведением Д. Глуховского «Метро»: мальчишке, шестикласснику, так хотелось узнать мое мнение об этой книге! Можно вспомнить и Б. Акунина и его героя Фандорина, и Е. Водолазкина «Авиатор», и еще, еще… Но все эти прочтения были случайными, знакомства с книгами состоялись не по моему «хотению», а потому, что кто-то хотел познакомить меня с ними. Почему так складывалась ситуация? Почему, глядя на изобилие современной литературы, я обходила ее стороной? Наконец-то ответ найден! Все дело в полном непонимании литературного процесса 21 века, что является следствием отсутствия масштабных просветительских мероприятий по этому вопросу. Незнание особенностей развития современной русской и зарубежной литературы приводит к хаотичному чтению книг. А эта «бессистемность» не позволяет поставить книгу на нужную полку в « личном книжном хранилище» . Поэтому такие курсы, как «Современный литературный процесс», необходимы, особенно учителям-словесникам. (Ведь мы, учителя, действительно, так мало знаем о писателях-современниках.) И вебинары Марии Александровны Черняк помогли мне разобраться с такой «пестрой» (как мне всегда казалось) современной литературой. Однако вебинары Натальи Евгеньевны Кутейниковой еще больше открыли мне глаза: я поняла, какое сокровище мы (мои ученики и я) обходим стороной и не становимся обладателями новых впечатлений, глубоких переживаний. «Эмоциональная глухота» — вот болезнь большинства наших детей. Очень трудно заставить ребенка сопереживать семейству Мерцаловых из рассказа Куприна «Чудесный доктор» или семье Бирюка из одноименного произведения Тургенева. Слишком давно это было, и реалии тех лет непонятны. Может, примеры современности дадут шанс разбередить душу ребенка? Какие книги, упомянутые Н. Е. Кутейниковой , я успела прочитать и взять на заметку? Это повести М. Лазаренской «Конкур в ритме солнца» и И. Краевой «Дети неба, или Во всем виноваты бизоны». Обе книги о детях, столкнувшихся с жизненными проблемами: героиня Лазаревской борется с Одиночеством после развода родителей, герои Краевой пытаются «достучаться» до мамы, которая после развода «тянет» двух детей. Как видим, ситуации похожи, а главное — жизнеподобны. Много ли у нас в классе детей из полных семей? Легко ли нам, учителям, с девочками и мальчиками, переживающими разрыв родителей? Ищут ли они поддержки у нас, взрослых, или замыкаются в себе? Становятся ли они так называемыми «проблемными детьми»? Над этими и другими вопросами заставляют нас задуматься авторы, изображая внутренний мир ребенка. И я уверена, что многие ребята, прочитав эти книги, узнают себя в героях и, надеюсь, найдут ответы на свои вопросы. Как это сделал Макс, поговорив с учительницей Нинпалной и услышав от нее историю о детях неба, племени зулусов, которые знали главное: «Жить надо не для себя и не для других только, а со всеми и для всех». Надеюсь, это поняли и его мама, и отчим. Нечто подобное произошло и с Лерой, героиней Лазаревской, которая пережив свое горе, поняла , что в жизни есть еще более страшные проблемы, такие как болезнь, и не всегда их можно решить. Так что, безусловно, эти книги будут «взяты на вооружение» и предложены детям, конечно же, с последующим обсуждением. Подчеркну! Знакомство с современной литературой никак негативно не повлияет на изучение классики, а наоборот, я уверена, поможет полнее понять и переживания Маши Мироновой, и страдания Татьяны Лариной, и… В заключение не могу не выразить благодарность команде «Альфа-Диалог» и особенно ее руководителю Елене Робертовне Ядровской. Спасибо вам за неравнодушие и готовность нести в массы знания, несмотря на непростое время. Без преувеличений скажу, что благодаря вам я открыла для себя и своих детей новый источник для размышлений и обсуждений. А это означает лишь одно: если я мыслю, следовательно, я существую.
21 августа 2020
Кабирова Гузяль Хайдяровна, Московская обл.
Еще недавно, услышав вопрос «Что бы вы мне посоветовали прочитать из современной литературы», я, наверное, сморщила бы нос и ответила: «Читайте классику. Эти книги вечны» Но сейчас так бы не спешила с ответом. Что же произошло? Что заставило меня пересмотреть свое отношение к современным книгам? Нельзя сказать, что я ни разу в жизни не брала эти книги в руки и не читала. Какие-то издания приносили ученики. Помню, с каким удовольствием прочитала книги «Маруся» из серии «Этногенез», а потом еще немалое количество произведений этого литературного проекта. Затем ученица принесла трилогию о Голодных играх Сьюзен Коллинз, и все три книги были добросовестно мной прочитаны. А недавно познакомилась с произведением Д. Глуховского «Метро»: мальчишке, шестикласснику, так хотелось узнать мое мнение об этой книге! Можно вспомнить и Б. Акунина и его героя Фандорина, и Е. Водолазкина «Авиатор», и еще, еще… Но все эти прочтения были случайными, знакомства с книгами состоялись не по моему «хотению», а потому, что кто-то хотел познакомить меня с ними. Почему так складывалась ситуация? Почему, глядя на изобилие современной литературы, я обходила ее стороной? Наконец-то ответ найден! Все дело в полном непонимании литературного процесса 21 века, что является следствием отсутствия масштабных просветительских мероприятий по этому вопросу. Незнание особенностей развития современной русской и зарубежной литературы приводит к хаотичному чтению книг. А эта «бессистемность» не позволяет поставить книгу на нужную полку в « личном книжном хранилище» . Поэтому такие курсы, как «Современный литературный процесс», необходимы, особенно учителям-словесникам. (Ведь мы, учителя, действительно, так мало знаем о писателях-современниках.) И вебинары Марии Александровны Черняк помогли мне разобраться с такой «пестрой» (как мне всегда казалось) современной литературой. Однако вебинары Натальи Евгеньевны Кутейниковой еще больше открыли мне глаза: я поняла, какое сокровище мы (мои ученики и я) обходим стороной и не становимся обладателями новых впечатлений, глубоких переживаний. «Эмоциональная глухота» — вот болезнь большинства наших детей. Очень трудно заставить ребенка сопереживать семейству Мерцаловых из рассказа Куприна «Чудесный доктор» или семье Бирюка из одноименного произведения Тургенева. Слишком давно это было, и реалии тех лет непонятны. Может, примеры современности дадут шанс разбередить душу ребенка? Какие книги, упомянутые Н. Е. Кутейниковой , я успела прочитать и взять на заметку? Это повести М. Лазаренской «Конкур в ритме солнца» и И. Краевой «Дети неба, или Во всем виноваты бизоны». Обе книги о детях, столкнувшихся с жизненными проблемами: героиня Лазаревской борется с Одиночеством после развода родителей, герои Краевой пытаются «достучаться» до мамы, которая после развода «тянет» двух детей. Как видим, ситуации похожи, а главное — жизнеподобны. Много ли у нас в классе детей из полных семей? Легко ли нам, учителям, с девочками и мальчиками, переживающими разрыв родителей? Ищут ли они поддержки у нас, взрослых, или замыкаются в себе? Становятся ли они так называемыми «проблемными детьми»? Над этими и другими вопросами заставляют нас задуматься авторы, изображая внутренний мир ребенка. И я уверена, что многие ребята, прочитав эти книги, узнают себя в героях и, надеюсь, найдут ответы на свои вопросы. Как это сделал Макс, поговорив с учительницей Нинпалной и услышав от нее историю о детях неба, племени зулусов, которые знали главное: «Жить надо не для себя и не для других только, а со всеми и для всех». Надеюсь, это поняли и его мама, и отчим. Нечто подобное произошло и с Лерой, героиней Лазаревской, которая пережив свое горе, поняла , что в жизни есть еще более страшные проблемы, такие как болезнь, и не всегда их можно решить. Так что, безусловно, эти книги будут «взяты на вооружение» и предложены детям, конечно же, с последующим обсуждением. Подчеркну! Знакомство с современной литературой никак негативно не повлияет на изучение классики, а наоборот, я уверена, поможет полнее понять и переживания Маши Мироновой, и страдания Татьяны Лариной, и… В заключение не могу не выразить благодарность команде «Альфа-Диалог» и особенно ее руководителю Елене Робертовне Ядровской. Спасибо вам за неравнодушие и готовность нести в массы знания, несмотря на непростое время. Без преувеличений скажу, что благодаря вам я открыла для себя и своих детей новый источник для размышлений и обсуждений. А это означает лишь одно: если я мыслю, следовательно, я существую.
21 августа 2020
Кабирова Гузяль Хайдяровна, Московская обл.
Еще недавно, услышав вопрос «Что бы вы мне посоветовали прочитать из современной литературы», я , наверное, сморщила бы нос и ответила: «Читайте классику. Эти книги вечны» Но сейчас так бы не спешила с ответом. Что же произошло? Что заставило меня пересмотреть свое отношение к современным книгам? Нельзя сказать, что я ни разу в жизни не брала эти книги в руки и не читала. Какие-то издания приносили ученики. Помню, с каким удовольствием прочитала книги «Маруся» из серии «Этногенез», а потом еще немалое количество произведений этого литературного проекта. Затем ученица принесла трилогию о Голодных играх Сьюзен Коллинз, и все три книги были добросовестно мной прочитаны. А недавно познакомилась с произведением Д. Глуховского «Метро»: мальчишке, шестикласснику, так хотелось узнать мое мнение об этой книге! Можно вспомнить и Б. Акунина и его героя Фандорина, и Е. Водолазкина «Авиатор», и еще, еще… Но все эти прочтения были случайными, знакомства с книгами состоялись не по моему «хотению», а потому, что кто-то хотел познакомить меня с ними. Почему так складывалась ситуация? Почему, глядя на изобилие современной литературы, я обходила ее стороной? Наконец-то ответ найден! Все дело в полном непонимании литературного процесса 21 века, что является следствием отсутствия масштабных просветительских мероприятий по этому вопросу. Незнание особенностей развития современной русской и зарубежной литературы приводит к хаотичному чтению книг. А эта «бессистемность» не позволяет поставить книгу на нужную полку в « личном книжном хранилище» . Поэтому такие курсы, как «Современный литературный процесс», необходимы, особенно учителям-словесникам. (Ведь мы, учителя, действительно, так мало знаем о писателях-современниках.) И вебинары Марии Александровны Черняк помогли мне разобраться с такой «пестрой» (как мне всегда казалось) современной литературой. Однако вебинары Натальи Евгеньевны Кутейниковой еще больше открыли мне глаза: я поняла, какое сокровище мы (мои ученики и я) обходим стороной и не становимся обладателями новых впечатлений, глубоких переживаний. «Эмоциональная глухота» — вот болезнь большинства наших детей. Очень трудно заставить ребенка сопереживать семейству Мерцаловых из рассказа Куприна «Чудесный доктор» или семье Бирюка из одноименного произведения Тургенева. Слишком давно это было, и реалии тех лет непонятны. Может, примеры современности дадут шанс разбередить душу ребенка? Какие книги, упомянутые Н. Е. Кутейниковой , я успела прочитать и взять на заметку? Это повести М. Лазаренской «Конкур в ритме солнца» и И. Краевой «Дети неба, или Во всем виноваты бизоны». Обе книги о детях, столкнувшихся с жизненными проблемами: героиня Лазаревской борется с Одиночеством после развода родителей, герои Краевой пытаются «достучаться» до мамы, которая после развода «тянет» двух детей. Как видим, ситуации похожи, а главное — жизнеподобны. Много ли у нас в классе детей из полных семей? Легко ли нам, учителям, с девочками и мальчиками, переживающими разрыв родителей? Ищут ли они поддержки у нас, взрослых, или замыкаются в себе? Становятся ли они так называемыми «проблемными детьми»? Над этими и другими вопросами заставляют нас задуматься авторы, изображая внутренний мир ребенка. И я уверена, что многие ребята, прочитав эти книги, узнают себя в героях и, надеюсь, найдут ответы на свои вопросы. Как это сделал Макс, поговорив с учительницей Нинпалной и услышав от нее историю о детях неба, племени зулусов, которые знали главное: «Жить надо не для себя и не для других только, а со всеми и для всех». Надеюсь, это поняли и его мама, и отчим. Нечто подобное произошло и с Лерой, героиней Лазаревской, которая пережив свое горе, поняла , что в жизни есть еще более страшные проблемы, такие как болезнь, и не всегда их можно решить. Так что, безусловно, эти книги будут «взяты на вооружение» и предложены детям, конечно же, с последующим обсуждением. Подчеркну! Знакомство с современной литературой никак негативно не повлияет на изучение классики, а наоборот, я уверена, поможет полнее понять и переживания Маши Мироновой, и страдания Татьяны Лариной, и… В заключение не могу не выразить благодарность команде «Альфа-Диалог» и особенно ее руководителю Елене Робертовне Ядровской. Спасибо вам за неравнодушие и готовность нести в массы знания, несмотря на непростое время. Без преувеличений скажу, что благодаря вам я открыла для себя и своих детей новый источник для размышлений и обсуждений. А это означает лишь одно: если я мыслю, следовательно, я существую.

Страницы